本文结合课堂实践经验,得出语文素养的培养需注意三个方面语文素养培育的目标;充分的拓展延伸;给学生充足的实践空间。 
  关键词 语文素养 课堂教学设计 《始终眷恋着祖国》
一、语文素养及培养
语文素养,是指学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”,具有工具性和人文性统一的丰富内涵,是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验)》的一个核心概念。语文素养的素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等1。随着当代教育对核心素养问题的关注,语文素养的被关注度逐步提高。如何提高学生的语文素养,是语文素养研究与实践的主问题。应该说,课堂是提高学生语文素养的主战场之一。
本文以《始终眷恋着祖国》为例,尝试进行以学生自主活动为主,注重学生语言实践和发展语文素养的教学设计的探索,希望在实践活动中学习和运用语言,提高学生的语言能力。
二、教学设计
(一)激疑导入。
1.亲爱的同学们,你认识图片上的这些人吗?请分别说一说。
安徒生(世界童话之父)、诺贝尔(世界炸药之父)、贝多芬(世界音乐之父)、袁隆平(中国杂交水稻之父)。
今天我们将认识一位航天巨匠——中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王,他就是钱学森。如此多的桂冠戴在他的头上,他究竟是一位怎样的人呢?今天就让我们一起去聆听他的故事,打开课本第八课。
(二)检查预习,初步感受眷恋。
1.出示本文重点字词,请一位学生读,纠正评价后全班齐读
2.大声齐读课题
(1)谁能说说“眷恋”是什么意思?
(2)“始终眷恋”呢?
(3)课文中有哪些地方能体现“始终眷恋”呢?请大家用自己喜欢的方式读课文,找出具体的句子。
此处通过找关键语句,不仅深化对题目的理解,而且培养学生抓关键语句理解文章的好习惯,例如第五自然段中“他在写给父亲的信中,不止一次地发出旅客生涯作到何时的感叹。他告诉父亲,他不止一次梦见上海,梦见那所伴她度过童年时代的房子”;第十三自然段,“但是,这种变相的软件的生活,并没有磨掉钱学森夫妇返回祖国的意志。他的夫人蒋英回忆说‘那几年,我们总是摆好三只轻便的小箱子,天天准备随时搭飞机动身回国。’”
(三)精读课文,进一步感受眷恋之心。
1.钱学森在美国生活工作怎样?找出相关的句子一起分享吧。
学生分享(课文第一自然段到第四自然段)
过渡钱学森在美国的生活待遇是十分丰厚,工作条件非常优越,有现代化的实验室,还有高级别墅、名贵轿车、高薪,最关键的是,他已经是美国科学界举足轻重的人物,他的事业也将在美国政府的重视下如日中天。
2.可他为什么还回国呢?你能找出文中的句子吗?
学生展示回到祖国去,为新生的祖国贡献自己的智慧和力量。
3.可是回国的路并不平坦,他受到了美国当局的阻挠,找出文中相关段落读一读,并且概括是哪些阻挠。
学生展示(①美国移民局非法限制他的自由;②联邦调查局非法逮捕并且关押;③联邦调查局非法监视)
4.为什么会受到这么多的阻挠?请同学们快速浏览课文找出文中的原因的句子。
(此处引导学生重点找出文中相关的句子,指导朗读,读出语气,尤其是美国海军次长的话,“钱学森无论在哪里都抵得上五个师”“我宁肯枪毙他,也不愿放他回中国”其中“无论”“宁肯”“也”几个字词注意重读,并且语气决绝,体会钱学森在美国的地位,进而理解为什么回国如此艰难,更加突出他的决心)
(四)分析课文,感受眷恋之深切。
过渡是的,回国异常的艰难,但是这一切都不能阻挡回国的决心,思考
1.为了随时能回国,他们夫妇是怎样做的?
2.最終钱学森是怎样回国的?他能在短短的三个月内就回到了祖国,说明了什么?
学生展示(1)那几年,他们总是摆好三只轻便的小箱子,天天准备随时达飞机动身回国;(2)钱学森最终向祖国母亲发出了求救呼声,经周恩来总理等的全力营救,最终回到祖国,这不仅说明新中国已经慢慢强大了,有能力保护她的儿女,而且说明祖国对人才的重视。)
(五)阅读拓展,感受拳拳爱国之心。
正因为这“赤子情怀”,所以钱学森回来了,所以李四光回来了,所以华罗庚回来了,还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等也回来了。
学生默读李四光、华罗庚的相关资料(材料略)。
1,思考(1)结合本文和两则材料,你有什么感受?(2)我们作为普通的当代中学生,应该怎样爱国呢?你能具体地说一说吗?
2.学生展示
引读式小结他们抛弃了在国外的一切荣华富贵;义无反顾回到“一穷二白”的祖国,这是因为他们(始终眷恋着祖国);他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中,这是因为他们(始终眷恋着祖国);他们心中珍藏着最大、最深的爱,最浓最牢固的情结,这是因为他们(始终眷恋着祖国)。
3.有这样一首歌唱得好流在心里的血,澎湃着中华的声音,就算生在他乡也改变不了,我的中国心。你会唱吗?会唱的和着音乐大家一起唱。
集体演唱《我的中国心》。
(设计意图合理拓展,让学生从钱学森生发出去,拓宽视野和文本的广度,了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通过音乐情境的渲染,让学生产生共鸣,有新的认识,情感得到升华,真正做到“披文而入情”。)
(六)开发文本学习和情感教育的时空,有效设计作业。
1.钱学森在1999年获得“两弹一星”功勋奖章,请为他写一段颁奖词。
2.课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听。
(设计意图课外及时进行情感上的巩固和知识的内化,并在口头语和书面语同步发展的基础上,培养学生的语感,发展学生的情商。)
三、实践反思
《始终眷恋着祖国》的教学设计,强化语言实践,提高学生的语文核心素养。通过实践,做出以下反思
(一)语文素养培育的目标。
在语文素养的培养过程中,首先弄清楚的是,什么是语文素养,其目标内容包括哪些。经过实践,总结出语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养是《始终眷恋着祖国》一文的核心素养。上述所有的方法策略都为了培养学生的这些能力。
(二)给予学生充足的实践空间。
语文素养是学生的内在能力,是必须通过学生的内在活动去历练和形成的。在本教案的设计和实施中,注重学生的自我阅读、自主表达、灵活展示和分享,充分给学生活动的空间,让学生在实践活动中提升语文素养。
(三)充分的拓展延伸。
如何培养学生举一反三的能力?相关文章的拓展阅读就是很好的渠道。拓展阅读的文章,在体裁、内容或其他方面,与精读文章具有很高的相似性,在阅读过程中,学生可以运用已经学到的能力解决相似问题。但是拓展的文章与精读文章具有差异性,学生为了理解拓展的文章,需在已有的能力上寻找新的方法理解文章、解决问题,达到举一反三的目的。
参考文献
1梁丽文.以《观潮》为例探究语文素养发展下的课堂教学设计J.文学教育,2016(12)104-105.
2龚梦伟,催晓静.论语文教师教学设计能力的培养J.淮南师范学院学报,2010(6)101-103.
广西教育科学“十二五”规划2015年度广西特殊教育研究专项课题(2015ZJJ012)阶段性成果。
通讯作者孙美丽